En bref

Oui, la supervision en visio peut être féconde. Les quelques études qui la comparent au cabinet trouvent souvent une alliance et une satisfaction proches, mais relèvent aussi des pertes réelles : moins de non-verbal, moins de spontanéité, une expression des émotions parfois plus retenue. Ces études restent peu nombreuses et portent surtout sur des praticiens en formation. Ce qui fait la différence, c’est le cadre posé autour de l’écran.

Beaucoup de psychologues et de psychothérapeutes hésitent encore à faire leur supervision en visio. La crainte est légitime : la supervision repose sur une relation, et l’on se demande ce qu’il en reste à travers un écran. Voici ce que disent réellement les recherches, avec leurs avantages, leurs inconvénients et leurs limites, puis les conditions qui, dans la pratique, permettent à la supervision en visio de tenir ses promesses.

Ce que disent les études sur la supervision en visio

La supervision de psychothérapie par visioconférence est étudiée depuis la fin des années 1990. En 2022, une revue systématique (Andreucci-Annunziata, Mellado et Vega-Muñoz) a rassemblé les recherches empiriques sur la supervision à distance en psychothérapie, que la littérature anglophone appelle telesupervision, parfois traduit par « télésupervision ». Elle n’a retenu que cinq études, menées auprès de psychologues, de psychologues en formation, de superviseurs en formation et d’internes en psychiatrie, avec leurs superviseurs.

Ses résultats sont partagés :

• trois études trouvent des points communs entre visio et présentiel : des supervisions jugées efficaces, des relations solides, pas de différence significative de satisfaction ni d’alliance de travail, et, dans l’une d’elles, aucune différence observée par des évaluateurs extérieurs dans la qualité du contact entre superviseur et supervisé ;
• quatre études relèvent des différences en faveur du présentiel : certains supervisés jugent la qualité meilleure au cabinet ou le préfèrent, tout en étant prêts à refaire de la supervision en visio.

Une étude australienne sur la supervision par visioconférence de psychologues en période probatoire exerçant en zone rurale (Miller et Gibson, 2004, entretiens avec 26 psychologues) apporte un éclairage complémentaire. Les échanges y devenaient plus formels et l’écart de position entre supervisé et superviseur plus marqué. Le sentiment de présence était amoindri. Mais certains supervisés se sentaient plus libres de confier des contenus émotionnels.

Avantages, inconvénients et limites

Les avantages relevés par les études

• L’accès à un superviseur choisi, quelle que soit la distance, et moins de temps de déplacement.
• Une alliance et une satisfaction souvent comparables à celles du présentiel.
• Une parole parfois plus libre : l’écran peut faciliter l’expression de certains contenus émotionnels.
• Une supervision plus préparée : les participants d’une étude décrivent la nécessité de mieux préparer les séances et d’être plus rigoureux, ce qu’ils voient à la fois comme une contrainte et un bénéfice.

Les inconvénients

• Moins d’indices non verbaux, avec des effets sur la spontanéité, l’expression des émotions personnelles et l’expérience d’être ensemble.
• Des échanges plus formels, et un écart de position entre superviseur et supervisé qui peut se creuser.
• Un sentiment d’exposition au début : certains supervisés se sentent plus vulnérables, puis s’habituent progressivement. D’autres se présentent de façon plus intellectuelle ou plus neutre.
• Une préférence pour le présentiel chez une partie des supervisés, notamment pour les situations qui suscitent frustration ou mécontentement.
• Les aléas techniques (décalages, coupures) et les questions de sécurité et de confidentialité des données des patients.

Les limites de ces études

• Elles sont peu nombreuses et portent sur de petits groupes, quelques dizaines de personnes au plus.
• Elles concernent surtout des praticiens en formation. Il existe très peu de données sur la supervision de psychologues et de psychothérapeutes expérimentés.
• Plusieurs datent de la fin des années 1990 et du début des années 2000, avec des technologies bien moins fluides qu’aujourd’hui.
• Aucune n’a été menée en France.

Autrement dit : les études ne montrent pas que la visio vaut le cabinet en tout point, ni qu’elle lui est inférieure. Elles montrent un format viable, avec des pertes identifiées qu’il vaut mieux connaître pour les compenser.

Ce qui ne change pas

Le cœur de la supervision reste le même : prendre le temps d’élaborer une situation clinique, comprendre ce qui se rejoue dans la relation avec le patient, différencier ce qui appartient au thérapeute de ce qui appartient au patient, reconnaître ce que la clinique nous fait vivre. Tout cela passe d’abord par la parole et par la qualité de l’écoute.

Ce qui rend la relation de supervision sûre, c’est la constance du cadre, la régularité des séances et la possibilité d’apporter ses doutes et ses erreurs sans crainte d’être jugé. Ce sont des qualités de la relation plus que du lieu.

Ce que j’observe dans ma pratique. Superviseur en visio comme au cabinet depuis plusieurs années, j’observe surtout un bénéfice pour les psychologues : disposer d’un temps pour se poser, sans courir d’un lieu à l’autre, et pouvoir choisir réellement leur superviseur pour son approche, et non pour sa proximité. Je trouve ce format plutôt confortable, et moins limitant que la psychothérapie en visio, où la communication non verbale me manque davantage.

Les conditions pour qu’une supervision en visio fonctionne

Ces repères tiennent compte des inconvénients décrits par les études et de notre pratique de la supervision à distance.

• Un cadre explicite. Fréquence, durée, modalités d’annulation, conduite à tenir en cas de coupure : tout ce qui est clarifié en amont libère de la place pour le travail clinique.
• Un lieu confidentiel, des deux côtés. Une pièce fermée où l’on ne sera ni entendu ni dérangé. Un casque ou des écouteurs ajoutent une protection et améliorent l’écoute.
• Une plateforme sécurisée. On y parle de patients : mieux vaut un outil conçu pour les échanges confidentiels et conforme au RGPD qu’une application grand public.
• Une connexion stable, et la caméra à hauteur des yeux pour que le regard se rencontre.
• Des rituels de début et de fin. Quelques minutes pour arriver et quelques minutes pour se quitter remplacent le trajet et la salle d’attente.
• Une attention au non-verbal et aux émotions. Puisque l’écran en transmet moins, le superviseur peut davantage nommer ce qu’il perçoit et vérifier ce que le supervisé ressent.
• La possibilité d’alterner. Dans l’une des études, les superviseurs soulignaient l’intérêt d’alterner visio et présentiel. Quand la distance le permet, une rencontre au cabinet de temps en temps peut nourrir la relation.

Pour qui la supervision en visio est particulièrement adaptée

• Les praticiens éloignés d’un superviseur qui leur convient, en zone rurale ou dans une ville où l’offre est limitée.
• Les psys qui exercent à l’étranger et souhaitent une supervision en français.
• Ceux qui veulent éviter les liens de proximité. Dans une petite ville, le superviseur local connaît parfois les mêmes institutions, les mêmes collègues, voire les mêmes patients. La visio permet de choisir un tiers vraiment extérieur.
• Les agendas chargés, pour qui le temps de trajet ferait renoncer à une supervision régulière.

À l’inverse, si l’on se sent durablement empêché par l’écran, ou si les problèmes techniques reviennent souvent, il vaut mieux en parler en supervision et, si besoin, privilégier le cabinet. Le bon format est celui dans lequel on peut travailler.

La supervision en visio chez COHAO

Nous proposons la supervision individuelle en visio, la supervision collective en visio et la supervision de superviseurs, partout en France et à l’étranger, ou au cabinet à Montpellier. Les séances se déroulent sur une plateforme sécurisée. Pour une vue d’ensemble, voir notre guide de la supervision des psychologues et psychothérapeutes, et pour choisir, comment choisir son superviseur.

Questions fréquentes

La supervision en visio est-elle aussi efficace qu’en cabinet ?

Les quelques études disponibles trouvent souvent une alliance et une satisfaction proches, mais aussi moins de non-verbal et de spontanéité, et une préférence pour le présentiel chez certains supervisés. Elles portent surtout sur des praticiens en formation. Un cadre clair et une relation de confiance comptent beaucoup.

Faut-il avoir rencontré son superviseur en personne avant de passer en visio ?

Ce n’est pas indispensable. Quand la distance le permet, alterner visio et cabinet peut toutefois enrichir la relation.

Quel matériel faut-il pour une supervision en visio ?

Un ordinateur avec caméra, un casque ou des écouteurs, une connexion stable et une pièce où la confidentialité est assurée.

Peut-on alterner visio et cabinet ?

Oui, si la distance le permet. Certains supervisés viennent au cabinet de temps en temps et font les autres séances en visio.

Références

• Andreucci-Annunziata, P., Mellado, A. et Vega-Muñoz, A. (2022). Telesupervision in Psychotherapy: A Bibliometric and Systematic Review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(23), 16366.
• Miller, R. J. et Gibson, A. M. (2004). Supervision by videoconference with rural probationary psychologists. International Journal of Innovation in Science and Mathematics Education, 11(1).
• Études analysées par la revue de 2022, entre autres : Sørlie, T., Gammon, D., Bergvik, S. et Sexton, H. (1999). Psychotherapy supervision face-to-face and by video conferencing: A comparative study. British Journal of Psychotherapy, 15, 452–462 ; Tarlow, K. R., McCord, C. E., Nelon, J. L. et Bernhard, P. A. (2020). Comparing in-person supervision and telesupervision: A multiple baseline single-case study. Journal of Psychotherapy Integration, 30, 383–393.

L’article La supervision en visio est-elle aussi efficace qu’en cabinet ? est apparu en premier sur COHAO.

En bref

La supervision de superviseur offre au superviseur un regard tiers sur sa pratique : sa posture, son cadre, sa manière d’animer et ce qu’il vit en séance. Elle s’adresse aux superviseurs débutants comme expérimentés, en individuel, en collectif ou en institution, le plus souvent au rythme d’une séance par mois.

On attend souvent du superviseur qu’il soit solide, disponible, expert. Pourtant, superviser expose à des situations complexes, à des émotions qui ne lui appartiennent pas tout à fait, et à une responsabilité importante vis-à-vis des professionnels et, à travers eux, des personnes qu’ils accompagnent. C’est pourquoi la supervision du superviseur est un pilier du métier.

Superviser, ce n’est pas seulement être un bon clinicien

La supervision fait appel à la position méta : être en relation tout en s’observant dans cette relation. Le superviseur doit à la fois accompagner une situation clinique, lire ce qui se rejoue entre le supervisé et son patient, et repérer ce qui de cette relation se reflète dans la supervision elle-même. Cette compétence se construit dans la durée, et elle a besoin d’un tiers.

Les émotions du superviseur : une boussole à condition d’être repérées

Il arrive au superviseur d’éprouver en séance de l’ennui, de la confusion, une envie de réparer ou de convaincre, ou un doute sur sa légitimité. Ces vécus disent souvent quelque chose de ce que le groupe ou le supervisé ne peut pas encore formuler. Apprendre à les reconnaître, sans les prendre pour soi, fait partie du métier : c’est le sujet de notre article émotions du superviseur : comprendre et accompagner les interactions de groupe.

Animer un groupe sans être face à lui

En supervision collective ou institutionnelle, le superviseur doit accompagner une dynamique de groupe et se situer lui-même dans la relation au groupe, voire à l’institution. Les techniques d’animation qui font circuler la parole, plutôt que de placer le superviseur en face-à-face avec le groupe, mettent le collectif en réflexion et développent chez chacun sa propre capacité à se superviser.

Le cadre, condition de la légitimité

Analyse de la demande, contrat avec les supervisés et, le cas échéant, avec les financeurs : la construction du cadre est incontournable pour se sentir légitime. Beaucoup de difficultés en séance (groupe insécurisé, superviseur mis en cause, conflit institutionnel) trouvent leur origine dans un cadre insuffisamment posé.

Trouver son propre style

Il n’existe pas une seule bonne manière de superviser. Un superviseur doit être solide sans être rigide, présent sans être envahissant, expert sans devenir sachant. La supervision de superviseur aide chacun à construire sa manière de faire, à partir de ses ressources et de son histoire professionnelle.

Comment se déroule une supervision de superviseur ?

Chez COHAO, la supervision de superviseur se déroule en visio, partout en France et à l’étranger, ou au cabinet à Montpellier, le plus souvent une fois par mois. Selon vos besoins, nous travaillons le cadre et l’analyse de la demande, la dimension éthique, les techniques d’animation, vos émotions en séance et la manière de développer chez vos supervisés leur propre capacité à se superviser.

Questions fréquentes

La supervision de superviseur est-elle réservée aux superviseurs expérimentés ?

Non. Elle s’adresse aussi aux superviseurs qui débutent, en individuel, en collectif ou en institution, et à ceux qui souhaitent le devenir.

À quelle fréquence se faire superviser quand on est superviseur ?

En général une fois par mois, selon le volume d’activité et les besoins.

La supervision de superviseur peut-elle se faire en visio ?

Oui, via une plateforme sécurisée, depuis toute la France ou l’étranger. Il est aussi possible de venir au cabinet à Montpellier ou d’alterner les deux.

L’article Pourquoi un superviseur a-t-il besoin d’être supervisé ? est apparu en premier sur COHAO.

En bref

Un bon superviseur est d’abord quelqu’un avec qui l’on peut apporter ses doutes et ses erreurs sans crainte d’être jugé. Il est formé à la supervision, lui-même supervisé, et pose un cadre clair. Son orientation théorique compte, mais moins que la qualité de la relation de travail.

Choisir son superviseur est une décision importante : c’est une relation qui peut durer des années et qui influence la manière dont on travaille avec ses patients. Voici les critères que nous partageons avec les psychologues et psychothérapeutes qui nous contactent, y compris quand ils choisissent finalement de travailler avec quelqu’un d’autre.

1. Le sentiment de sécurité dans la relation

C’est le critère le plus important. La supervision n’est féconde que si l’on peut y apporter ce qui pose problème : une impasse, une erreur, une émotion qui dérange. Si l’on se surprend à présenter ses situations sous leur meilleur jour, c’est un signal. Un superviseur suffisamment solide accueille ces moments comme le cœur du travail, sans dire ce qu’il aurait fallu faire.

2. Une formation spécifique à la supervision

Être un bon clinicien ne suffit pas pour superviser. La supervision fait appel à une position méta : la capacité d’être en relation tout en s’observant dans cette relation, et de repérer ce qui, de la thérapie, se reflète dans la supervision elle-même. Une formation spécifique à la supervision et l’appartenance à une fédération professionnelle de superviseurs sont de bons repères.

3. Un superviseur lui-même supervisé

Un superviseur qui fait superviser sa propre pratique garantit un regard tiers sur ses choix et sur ce qu’il vit en séance. C’est l’objet de la supervision de superviseur.

4. Un cadre clair, construit ensemble

Durée et fréquence des séances, tarifs, confidentialité, modalités d’annulation, possibilité de visio : ces éléments doivent être posés dès le départ, et pouvoir évoluer. Le cadre n’est pas une contrainte administrative : c’est ce qui permet à la relation de supervision d’être à la fois chaleureuse et structurante.

5. Une orientation théorique compatible, pas forcément identique

Travailler avec un superviseur de la même orientation facilite le dialogue. Un regard différent peut aussi ouvrir des pistes nouvelles. Une approche intégrative, qui articule par exemple les apports systémiques, attachementistes, intersubjectifs et psychocorporels, permet souvent de s’ajuster à des orientations variées.

6. Le bon format : individuel, collectif, visio ou cabinet

La supervision individuelle convient aux situations complexes et à ceux qui veulent faire le lien avec leurs résonances personnelles. La supervision collective apporte la richesse des pairs. La visio permet de choisir son superviseur sans contrainte géographique.

Et la première séance ?

Une première rencontre permet de vérifier que le courant passe, d’exposer ses attentes et de construire le cadre. Il est tout à fait légitime de rencontrer plusieurs superviseurs avant de choisir. Pour comprendre en détail ce qu’apporte la supervision, voir notre guide de la supervision des psychologues et psychothérapeutes.

Questions fréquentes

Faut-il choisir un superviseur de la même orientation que soi ?

Pas nécessairement. L’essentiel est que son approche soit compatible avec la vôtre et qu’il vous aide à développer votre propre style.

Peut-on changer de superviseur ?

Oui. Changer de superviseur au fil de sa carrière permet aussi de diversifier les regards sur sa pratique.

Un superviseur doit-il être psychologue ?

Pour la supervision clinique de psychologues et de psychothérapeutes, une solide expérience clinique est indispensable, en plus d’une formation à la supervision.

L’article Comment choisir son superviseur quand on est psychologue ou psychothérapeute ? est apparu en premier sur COHAO.

En bref

L’analyse des pratiques professionnelles (APP) se centre sur la relation aux personnes accompagnées. La supervision d’équipe a un cadre plus large, qui inclut la dynamique d’équipe et le contexte institutionnel. La régulation d’équipe intervient quand des tensions ou des conflits empêchent l’équipe de travailler ensemble.

Les établissements sociaux, médico-sociaux, sanitaires et judiciaires utilisent souvent ces trois termes de manière interchangeable. Ils désignent pourtant des dispositifs différents, et choisir le bon conditionne largement l’efficacité de l’intervention. Voici les repères que nous utilisons lors de l’analyse de la demande.

L’analyse des pratiques professionnelles (APP)

L’analyse des pratiques professionnelles porte sur les situations vécues dans la relation aux usagers, patients ou familles. Un professionnel présente une situation qui le questionne ; le groupe l’élabore, avec l’appui du superviseur, pour comprendre ce qui s’y joue et faire évoluer les gestes professionnels.

• Objet : les pratiques, les postures, les représentations.
• Participants : membres d’une même équipe ou de plusieurs équipes d’une institution.
• Rythme : en général une fois par mois, 1 h 30 à 2 h.
• Condition : un groupe suffisamment sécurisé ; une problématique institutionnelle envahissante relève plutôt d’un autre dispositif.

La supervision d’équipe

La supervision d’équipe a un cadre plus large. Elle inclut les situations d’accompagnement, mais aussi les dilemmes éthiques, les représentations professionnelles, la dynamique de l’équipe et le contexte institutionnel. Ce qui se joue avec une personne accompagnée se rejoue d’ailleurs souvent dans l’équipe, sous forme de désaccords ou de malaises : le repérer ensemble aide à comprendre ce qui bloque.

• Objet : la pratique et ce qui l’entoure, jusqu’à l’institution.
• Participants : idéalement 5 à 12 professionnels volontaires.
• Rythme : en général mensuel, 1 h 30 à 2 h.
• Limite : elle ne se substitue pas au management ; les décisions organisationnelles restent du ressort de la direction.

La régulation d’équipe

La régulation d’équipe offre un cadre tiers aux collectifs traversés par des tensions, des conflits ou un malaise qui s’installe. Plutôt que de chercher un responsable, elle observe comment les positions de chacun s’alimentent mutuellement, et aide à différencier ce qui relève des personnes, de l’organisation du travail et du contexte.

• Objet : les relations, la communication, les rôles.
• Participants : l’équipe et l’encadrement concernés, ensemble.
• Rythme : séances d’environ 2 h, souvent mensuelles.
• Condition : l’engagement de la direction, et des participants suffisamment disponibles psychiquement.

Tableau récapitulatif

Et quand on ne sait pas quel dispositif choisir ?

Une demande d’analyse des pratiques recouvre parfois une difficulté située ailleurs : dans l’organisation, la gouvernance ou les relations entre services. C’est pourquoi chaque intervention commence par une analyse de la demande : qui demande, pour quoi, pour qui ? Dans les situations plus complexes, un diagnostic institutionnel permet de reformuler la demande avant de choisir le dispositif. Les cadres, eux, peuvent trouver un appui spécifique dans la supervision managériale.

Pour aller plus loin sur l’animation de ces groupes : la dynamique de groupe en analyse des pratiques et la construction du cadre en supervision institutionnelle.

Questions fréquentes

L’APP peut-elle être financée par un OPCO ?

Cela dépend de la certification de l’intervenant. COHAO a choisi de ne pas certifier son organisme Qualiopi : ses interventions ne peuvent donc pas être financées par un OPCO.

Peut-on passer d’une APP à une supervision d’équipe ?

Oui. Le dispositif peut évoluer quand les besoins de l’équipe changent, toujours en concertation avec la direction et les professionnels.

Où intervenez-vous ?

À Montpellier, dans l’Hérault et les départements limitrophes, sur site, et en visio partout ailleurs.

L’article Analyse des pratiques, supervision d’équipe, régulation : quelles différences ? est apparu en premier sur COHAO.

En bref

La supervision clinique est un espace régulier où un psychologue ou un psychothérapeute élabore ses situations cliniques, et ce qu’elles lui font vivre, avec un superviseur formé. Elle n’est pas obligatoire légalement en France, mais elle est largement considérée comme une condition de qualité et de sécurité de la pratique. Elle peut être individuelle ou collective, au cabinet ou en visio.

Travailler avec la souffrance psychique engage le clinicien tout entier. Être touché fait partie d’un travail empathique ; être débordé arrive aussi. La supervision offre un tiers pour retrouver de l’appui, la capacité de penser et sa place de thérapeute. Ce guide reprend les questions qui reviennent le plus souvent, à partir de plus de dix ans de pratique de la supervision de psychologues libéraux et de psychothérapeutes.

Qu’est-ce que la supervision clinique ?

La supervision clinique est un temps de travail, en individuel ou en groupe, au cours duquel un thérapeute présente des situations de sa pratique à un superviseur. Ensemble, ils cherchent à comprendre ce qui se joue dans la relation thérapeutique : ce que vit le patient, ce que vit le thérapeute, et ce qui circule entre eux.

C’est un espace à visée professionnelle, mais qui ne se limite pas à la technique : il s’articule sur les dimensions professionnelles et personnelles, selon ce que le supervisé souhaite aborder. Ce qu’une situation réveille chez le thérapeute, son histoire, ses résonances, sont souvent des informations précieuses sur la situation elle-même. La supervision se distingue ainsi de la formation, qui transmet des contenus, et de la psychothérapie, dont elle ne poursuit pas les objectifs.

Elle a aussi un effet modélisant : ce que le supervisé vit dans la relation de supervision (un cadre sécurisant, une écoute qui accueille les émotions sans jugement, une manière de penser ensemble) s’éprouve de l’intérieur, et se transpose peu à peu dans sa façon d’être avec ses patients.

À quoi sert la supervision d’un psychologue ?

• Élaborer ses situations cliniques : un suivi qui s’enlise, un patient qui touche plus que les autres, une décision difficile.
• Comprendre ce qui se rejoue dans la relation : chacun reproduit des schémas relationnels appris au fil de son histoire. Non repérés, ils peuvent amener le thérapeute à rejouer avec son patient une dynamique que celui-ci connaît déjà.
• Différencier ce qui appartient au thérapeute et ce qui appartient au patient, notamment quand surgissent l’impuissance, l’ennui, la confusion ou un sentiment d’imposture.
• Prendre soin de soi et prévenir l’épuisement professionnel.
• Développer sa propre manière de travailler, son style, sa créativité.

Les émotions du thérapeute sont souvent les premières à signaler ce qui se rejoue. En supervision, elles sont accueillies comme des informations plutôt que comme des erreurs. Il arrive d’ailleurs que ce qui se vit dans la thérapie se reflète dans la relation de supervision elle-même : le repérer ouvre souvent des pistes nouvelles.

La supervision est-elle obligatoire pour les psychologues ?

Non : en France, aucune loi n’impose la supervision aux psychologues ou aux psychothérapeutes. Elle est pourtant recommandée par les organisations professionnelles, souvent exigée par les écoles de psychothérapie pendant la formation, et considérée par la plupart des cliniciens comme une condition de qualité et de sécurité de la prise en charge, autant pour les patients que pour le thérapeute.

En pratique, beaucoup de psychologues libéraux, souvent isolés, en font un rendez-vous régulier tout au long de leur carrière, et pas seulement à leurs débuts.

Comment se déroule une séance de supervision ?

En supervision individuelle, une séance dure en général une heure. Le thérapeute apporte une ou plusieurs situations, ou une question plus large sur sa pratique. Le superviseur aide à déplier la situation : ce qui a été vécu, la manière dont on la comprend, les décisions concrètes à prendre. Bien des impasses viennent d’une réponse donnée dans un registre qui n’est pas celui de la difficulté.

Plutôt que de se focaliser sur l’anamnèse, le travail se fait volontiers dans l’ici et maintenant de la relation, en articulant ce qui se dit (le récit du patient) et ce qui se joue sans se dire : le ton, le rythme, les absences, les retards, les oublis de paiement. Le superviseur propose ses hypothèses comme des pistes mises en discussion : elles ne valent que si elles font sens pour le supervisé.

Supervision individuelle ou collective ?

La supervision individuelle laisse davantage de temps pour présenter des situations complexes et faire le lien avec ses propres résonances. La supervision collective de psychologues réunit un petit groupe de pairs : la pluralité des regards enrichit la lecture des situations, rompt l’isolement et permet d’apprendre des situations apportées par les autres. Beaucoup de praticiens combinent les deux selon les périodes.

Supervision en visio ou au cabinet ?

La supervision psychologue en visio offre la même qualité d’élaboration clinique qu’au cabinet, avec davantage de souplesse. Elle permet de travailler avec un superviseur qui vous convient, quel que soit votre lieu d’exercice, y compris à l’étranger. Il est essentiel qu’elle passe par une plateforme sécurisée, conforme au RGPD. Chez COHAO, les deux modalités peuvent se combiner : visio partout en France, ou cabinet à Montpellier.

À quelle fréquence et à quel tarif ?

Le rythme se définit ensemble, selon le volume d’activité et les besoins : mensuel pour beaucoup de praticiens, plus rapproché lors d’une installation ou d’une période difficile. Les tarifs dépendent du format (individuel, collectif, institutionnel) : ils sont détaillés sur notre page tarifs.

Comment choisir son superviseur ?

Le critère le plus important est sans doute le sentiment de sécurité : pouvoir apporter ses doutes et ses erreurs sans crainte d’être jugé. La formation spécifique à la supervision, le fait d’être soi-même supervisé et la clarté du cadre comptent aussi. Nous y consacrons un guide : comment choisir son superviseur.

Questions fréquentes

Qui peut bénéficier d’une supervision clinique ?

Les psychologues, psychothérapeutes et professionnels de la relation d’aide engagés dans des accompagnements thérapeutiques, en libéral comme en institution, débutants comme expérimentés.

La supervision remplace-t-elle une psychothérapie personnelle ?

Non. La supervision est un espace à visée professionnelle, qui peut accueillir des dimensions personnelles selon ce que le supervisé souhaite aborder, sans poursuivre les objectifs d’une psychothérapie. Si un besoin de travail personnel plus approfondi se fait sentir, le superviseur peut orienter vers un psychothérapeute.

Combien de temps dure une séance de supervision ?

En général une heure en individuel, et 1 h 30 à 2 h en groupe, selon le nombre de participants.

Peut-on être supervisé en visio depuis l’étranger ?

Oui. La supervision en visio est accessible partout, dès lors que l’on dispose d’une connexion internet de qualité.

L’article La supervision des psychologues et des psychothérapeutes : à quoi sert-elle et comment se déroule-t-elle ? est apparu en premier sur COHAO.

Dans le secteur de la Protection de l’Enfance, le « cadre » occupe une place centrale. Il structure les pratiques, sécurise les environnements et le collectif, rassure les adultes, et vise à offrir aux enfants un repère stable.

Pourtant, l’expérience montre que le cadre en lui-même n’est pas ce que les enfants recherchent spontanément et, dans certains cas, ils peuvent même s’en protéger. Une idée importante émerge : avant d’être un outil éducatif, le cadre est une forme de contact. Et c’est ce contact, sous ses multiples formes, qui peut devenir un point d’appui majeur dans l’accompagnement.

Le cadre, plus qu’une règle : une surface de contact

Dans le quotidien des institutions, le cadre est souvent pensé comme un ensemble de règles à faire respecter. Mais pour l’enfant, il représente avant tout une rencontre avec quelque chose d’extérieur à lui, une réalité autre, stable, non négociable.

Comme lorsque l’on s’assoit sur une chaise : la chaise ne « parle » pas, elle n’est pas chaleureuse, elle n’est pas relationnelle, mais elle fait contact. Elle marque une limite, une résistance, une frontière entre soi et le monde.

Le cadre fonctionne de la même manière : même posé de manière technique, même sans intention relationnelle, il met l’enfant en contact avec :

• ce qui est possible ou impossible,

• l’intérieur et l’extérieur,

• soi et l’autre,

• la loi commune.

Le contact matériel (le cadre comme surface tangible)

C’est la règle, la limite, la loi, l’organisation.
Ce n’est pas “relationnel”, mais cela touche l’enfant : ça résiste, ça tient, ça ne cède pas au chaos même si parfois cela se négocie.

Le contact relationnel (le lien éducatif)

C’est la manière dont l’adulte fait sentir à l’enfant qu’il perçoit ce qui se passe pour lui et que l’enfant perçoit que l’adulte le perçoit .
« Je sens que tu sens que je sens » (Intersubjectivité)

 

Le contact interne (la capacité de l’enfant à sentir ce qui se passe en lui)

C’est la possibilité pour l’enfant de :

 – percevoir ses émotions,

– reconnaître ses états internes,

– relier ce qu’il ressent à la situation vécue.

Cela crée :

– de la frustration,

– un sentiment d’impuissance,

– parfois de la colère,

– et très souvent de l’épuisement.

Pour aller plus loin

Cet article est écrit par Alexis Rancourt, psychologue clinicien depuis 2002 et superviseur professionnel à Montpellier (COHAO). Il intervient auprès des équipes de la protection de l’enfance en supervision d’équipe à Montpellier et dans l’Hérault et en analyse des pratiques professionnelles.

Guide

APP, supervision d’équipe, régulation : quelles différences ?

Trois dispositifs souvent confondus, et comment choisir le plus adapté.

Lire →

Supervision institutionnelle

Construction du cadre en supervision institutionnelle

Pourquoi le cadre conditionne toute la suite d’une supervision d’équipe.

Lire →

L’article Protection de l’enfance : distinction cadre et contact est apparu en premier sur COHAO.

Résonance émotionnelle en lien avec la dynamique de groupe :

Résonance émotionnelle en lien avec la problématique interne du superviseur

Pour aller plus loin

Cet article est écrit par Alexis Rancourt, psychologue clinicien depuis 2002 et superviseur professionnel à Montpellier (COHAO). Il accompagne les superviseurs en supervision de superviseur, en visio ou à Montpellier, et anime des groupes de supervision collective.

Guide

Pourquoi un superviseur a-t-il besoin d’être supervisé ?

Position méta, émotions en séance, dynamique de groupe, légitimité.

Lire →

Analyse des pratiques

La dynamique de groupe en analyse des pratiques

Des repères pour accompagner les situations de groupe en APP.

Lire →

L’article Émotions du superviseur : comprendre et accompagner le groupe est apparu en premier sur COHAO.

Le moment présent : un espace de rencontre et de création

Stern insiste sur le fait que le présent n’est pas simplement un pont entre le passé et l’avenir. C’est un espace riche en potentialités, où les interactions et les émotions prennent vie en temps réel. Ce qu’il appelle le moment présent est une expérience subjective intense, une sorte de micro-unité temporelle où se jouent des interactions riches de sens.

Le moment présent comme levier de changement

Dans la vision de Stern, le passé ne peut être modifié, mais il peut être « réécrit » par l’expérience actuelle. Ce réapprentissage affectif repose sur la capacité à vivre pleinement le moment présent, dans toute sa richesse et sa complexité. Ainsi, le travail thérapeutique ne consiste pas seulement à revisiter les souvenirs, mais à co-construire avec le patient des moments d’intensité qui redéfinissent son rapport à lui-même et aux autres.

Daniel Stern nous invite à repenser la psychothérapie comme un processus vivant, où chaque instant compte. Le passé, avec son poids et sa profondeur, reste essentiel, mais c’est dans le présent que se joue le changement à condition que le thérapeute prenne conscience de la dimension implicite qu’il est amené à rejouer, en fonction des expériences passées du patient, et qu’il lui propose une nouvelle expérience émotionnelle et relationnelle.

Pour aller plus loin

Cet article est écrit par Alexis Rancourt, psychologue clinicien depuis 2002 et superviseur professionnel à Montpellier (COHAO). Il accompagne les psychologues et psychothérapeutes en supervision clinique, en visio ou à Montpellier, autour de ce qui se joue dans la relation thérapeutique.

Guide

La supervision des psychologues et des psychothérapeutes

Définition, objectifs, déroulement, obligation, visio ou cabinet : l’essentiel.

Lire →

Pratique du psy

Le syndrome de l’imposteur chez le psy

Souvent évoqué en supervision : que nous dit vraiment ce ressenti ?

Lire →

L’article Le passé et présent en psychothérapie : comment vivre l’instant présent permet de transformer l’expérience passée du patient. est apparu en premier sur COHAO.

Supervisant de nombreux psys depuis plusieurs années, j’ai vu progressivement apparaître la notion de syndrome de l’imposteur dans mes supervisions.

Pour rappel, ce syndrome a été décrit pas deux psychologues américaines, Pauline Rose Clance et Suzanne Ament Imes, en 1978 à partir d’une étude sur cent cinquante femmes occupant des hauts postes, ayant des diplômes élevés et reconnues dans leur domaine. Ces femmes, bien qu’intelligentes et compétentes, ne s’attribuaient pas leur propre réussite et ne se sentaient pas légitime d’être à leur poste. Ne se sentant pas à la hauteur, elles avaient peur d’être démasquées et que l’on mette à jour la supercherie.

Le syndrome de l’imposteur : un ressenti réel, une représentation limitante.

Le thérapeute qui éprouve ce sentiment, même s’il est bien réel, est en risque par un processus de prophétie auto réalisatrice de perdre ses moyens pour accompagner ses patients.

En effet, il y a plusieurs facteurs qui peuvent expliquer ce phénomène sur lesquels je ne m’étendrai pas : une société individualiste valorisant la compétition, le manque de formation universitaire préparant à la pratique professionnelle, les résonnance personnelles du thérapeute…

Mais ce que le psy ressent, c’est qu’il souffre d’un syndrome de l’imposteur et qu’il s’en attribue toute la responsabilité. Il ne se sent réellement pas à la hauteur. Il a un problème personnel, qu’il faut qu’il travail. Il faut qu’il gagne en compétence, qu’il devienne meilleur pour ne plus se sentir être un imposteur.

Le syndrome de l’imposteur chez le psy, reflet des émotions du patient ?

Ainsi, la prochaine fois que vous éprouverez ce sentiment d’être un imposteur, demandez-vous :

Est-ce que ce que je ressens pourrait être en lien avec ce que vit mon patient ?

Si oui, comment puis-je lui faire expérimenter que j’ai compris cela de lui  et que comprends à quel point cela peut être difficile et inconfortable ?

Comment peut-il ressentir qu’il n’est pas seul avec cela ?

Pour aller plus loin

Cet article est écrit par Alexis Rancourt, psychologue clinicien depuis 2002 et superviseur professionnel à Montpellier (COHAO). Il accompagne les psychologues et psychothérapeutes en supervision individuelle, en visio ou à Montpellier, et en supervision collective.

Guide

La supervision des psychologues et des psychothérapeutes

Définition, objectifs, déroulement, obligation, visio ou cabinet : l’essentiel.

Lire →

Guide

Comment choisir son superviseur ?

Sécurité de la relation, formation, cadre, orientation : les critères qui comptent.

Lire →

L’article Le syndrome de l’imposteur chez le psy : un ressenti trompeur ? est apparu en premier sur COHAO.

L'importance de la construction du cadre en supervision institutionnelle

 

L’avez-vous déjà remarqué ? Non ? Allez, je suis sûr que l’avez déjà vécu. Peut-être pensiez-vous que la construction du cadre en supervision institutionnelle était simple et automatique ?

La direction d’une institution vous contacte pour mettre en place de l’analyse des pratiques professionnelles, vous rentrer en lien, tout semble clair, vous envoyer le devis qui vous revient signé et vous commencez.

Et là… surprise !

L’équipe ne parle pas, n’aborde pas de situation, vous montre une certaine forme de défiance ou de rejet… Et vous, vous tenez une séance, puis deux, puis vous doutez, vous tentez de les faire parler de la pratique au risque de rentrer dans un rapport de force mais l’équipe ne l’aborde pas et vous vous sentez en échec.

Ah, je me disais bien que vous l’aviez déjà remarqué. Tout comme moi je l’ai remarqué et j’ai pu douter de mes compétences au début de ma pratique de superviseur (ce qui m’arrive encore parfois), j’ai oublié un élément fondamental :

la construction du cadre.

Pourquoi construire le cadre avant de commencer ?

Oui, car avant de commencer une supervision en institution, l’analyse de la demande et la construction du cadre en supervision institutionnelle sont des prérequis indispensables pour se sentir en légitimité dans sa posture de superviseur.

Sans cela, nous sommes en risque de rentrer dans le rapport de force avec l’équipe, pour qu’elle rentre dans notre cadre, ou biaiser le cadre, c’est à dire ne pas faire ce qui a été conclu avec la direction de l’institution et répondre au besoin de l’équipe. Dans les deux situations, nous risquons de perdre notre légitimité et de nous décrédibiliser, ce qui nous mettra en difficulté quant à la perception que nous aurons de nos compétences accompagnés de ressentis négatifs assez déstabilisants.

Pour ma part, il me semble donc incontournable d’analyser la demande et d’accompagner la direction de l’institution à construire un cadre qui réponde à ses besoins et aux besoins de l’équipe.

Clarifier la demande de la direction et les besoins de l’équipe

Pour être plus clair, il est nécessaire d’éclaircir, entre autres, les points suivants : Quels sont les objectifs ? De quoi peut-on parler en séance ?

Pour cela, une écoute attentive des besoins de la direction de l’institution ET de l’équipe avant le début de l’action est plus que recommandé. Bien souvent les attentes ne sont pas tout à fait les mêmes et le superviseur a à engager les échanges entre eux sans se positionner. 

En effet, c’est à la direction de l’institution de se positionner clairement sur sa demande, à condition que l’on ait pu l’accompagner à l’élaborer et à la mettre en dialogue avec l’équipe.

Sans cela, attention… nous risquons d’être pris dans des enjeux institutionnels à nos dépends.

Consensus ou désaccord : comment ajuster le cadre ?

S’il y a consensus entre les deux protagonistes, je passe, en ce qui me concerne, par l’établissement d’un contrat de prestation de service avec la direction de l’institution afin de valider le cadre définit, et tout le reste également évidement (tarifs, confidentialité, évaluation…).

S’il n’y a pas consensus, après avoir fait tout ce travail d’analyse et d’accompagnement, c’est simple, je n’interviens pas.

Pour arriver à accompagner au mieux la demande, il est vivement conseillé de savoir de quoi on parle quand on parle de supervision, d’analyse des pratiques professionnelles ou de régulation d’équipe. On n’y travaille pas les mêmes choses, ni de la même façon, mais ça, ça serait le sujet d’un autre article, tant il y a à dire.

Quelques exemples concrets

Pour finir quelques exemples concrets qui illustrent les situations dans lesquelles nous pourrions nous retrouver : 

• La direction demande de l’analyse des pratiques et l’équipe souhaite parler de l’institution
• La direction demande de la régulation d’équipe mais l’équipe n’ a pas les moyens matériels et l’organisation de travail pour travailler correctement ensemble
• Le superviseur, pris à parti, devient le représentant syndical de l’équipe
• Le superviseur cache à la direction qui ne fait pas ce pourquoi il est payé
• Le superviseur gronde les supervisés qui ne veulent pas rentrer dans le bon cadre…

Bref autant de situation à repérer, contre lesquelles nous ne sommes jamais prémunis, mais qui sont à mettre au travail pour se sentir en posture de compétence et accompagner au mieux les équipes et les directions.

Alors à vous de jouer pour travailler la construction du cadre en supervision institutionnelle.

Amusez-vous bien et souvenez-vous : « des paroles carrées n’entrent pas dans des oreilles rondes » 🙂

Pour aller plus loin

Cet article est écrit par Alexis Rancourt, psychologue clinicien depuis 2002 et superviseur professionnel à Montpellier (COHAO). Il réalise des supervisions d’équipe à Montpellier et dans l’Hérault et accompagne les superviseurs en supervision de superviseur.

Guide

APP, supervision d’équipe, régulation : quelles différences ?

Trois dispositifs souvent confondus, et comment choisir le plus adapté.

Lire →

Guide

Pourquoi un superviseur a-t-il besoin d’être supervisé ?

Position méta, émotions en séance, dynamique de groupe, légitimité.

Lire →

L’article Construction du cadre en supervision institutionnelle est apparu en premier sur COHAO.